Vari atnākt ar pirmo ideju, pusgatavu skici vai tikai sajūtu, ka gribas kaut ko radīt. Ja idejas vēl nav, nemēģinām to izspiest piecās minūtēs — pameklējam kopā, caur tēliem, materiāliem un sarunu.
Miera iela 17, RīgaGleznošanas nodarbības bērniem un pieaugušajiem
GLEZNO. EKSPERIMENTĒ. IEDVESMOJIES.Nav jāzina, kur nonāksi. Pietiek ar pirmo otas triepienu.
Idejas, kas kļuvušas par darbiem
Katra glezna sākas citādi — ar skici, krāsu, jautājumu vai tēlu, ko gribas izpētīt. Gatavs mākslas darbs ir tikai redzamā daļa no daudz garāka procesa. Aiz katras gleznas ir izvēles, eksperimenti, nejaušības un atklājumi, kas veido tās raksturu.Uzzināt vairāk par mācību pieeju
PIEAUGUŠO DARBI
No pirmajām gleznām līdz rūpīgi izstrādātiem, personīgiem mākslas projektiem
1 / 6
JAUNIEŠU DARBI
Neparasti tēli, drosmīgas krāsas un ambiciozas idejas bērnu un jauniešu darbos
1 / 6
Iepazīsti mūs
Kas māca un kā mēs strādājam
01STUDIJAS VADĪTĀJA UN PASNIEDZĒJA
STUDIJAS VADĪTĀJA UN PASNIEDZĒJA
Sandra Rudzīte
18 gadi ar otu rokā, un vēl arvien gribas mēģināt, meklēt un atklāt.
Sandras Rudzītes glezniecībā realitāte savijas ar simbolismu un sirreāliem motīviem. Cilvēku un dzīvnieku tēli, klusās dabas un noslēpumainas ainavas kļūst par veidu, kā pētīt cilvēka iekšējo pasauli, tās pretrunas un ne vienmēr izskaidrojamās sajūtas.
Lai gan viņas darbos nereti ienāk smagāki, tumšāki vai simboliski motīvi, Sandra pati ir viegla, priecīga un ziņkārīga klātbūtne: studijā ir vieta smiekliem, tējai un arī gleznai par mīļu kaķi. Viņa brīvi strādā dažādos žanros, un viens no viņas mazajiem vainīgajiem priekiem ir gleznot īpaši mīļus kaķus.
Ar Adobe, tiešsaistes mākslas projektiem un dzīvo studijas darbu viņai ir plaša pieredze, taču mācīšanā svarīgākais ir vienkāršs: palīdzēt cilvēkam ieraudzīt, ko viņš pats mēģina pateikt attēlā.
SKATĪT SANDRAS DARBUS
02PIEEJA PIEAUGUŠAJIEM
Kā mēs domājam
Vieta, kur atkal atcerēties, kā brīnīties.
Gleznošana var būt satikšanās ar sevi, vieta sen atliktai vēlmei radīt vai iespēja pilnveidot savu jau esošo māksliniecisko rokrakstu.
Te nav jāuztaisa perfekts darbs pirmajā reizē. Eksperimentējam, kļūdāmies, pārtaisām un pamanām, kas notiek, kad roka drīkst sekot ziņkārībai, nevis bailēm kļūdīties.
Bērniem, pusaudžiem un pieaugušajiem nav jāiekļaujas vienā stilā. Var būt ļoti precīzs akadēmisks zīmējums, intuitīva glezna, komikss, klusā daba vai sirreāla aina. Mēs palīdzam pamanīt, kas jau ir Tavs.
Prasme skatīties, zīmēt, jaukt krāsas un uzbūvēt attēlu ir lēna, fiziska lieta. Tas nav pretrunā ar digitālo pasauli; tieši otrādi — tā dod idejām vairāk svara arī ārpus audekla.
Simboli, sarežģītas sajūtas, briesmoņi, ziedi, popkultūra vai pilnīgs absurds ir visi normāli materiāli darbam. Tumšāks darbs nenozīmē drūmu telpu. Studijā ir tēja, neveikli pirmie mēģinājumi un vieta pasmieties.
Gleznošana var palīdzēt pamanīt tēmas, kas atgriežas, bet mēs neinterpretējam cilvēkus no malas un neliekam diagnozes. Ja saruna palīdz izvēlēties tēlu, krāsu vai nākamo soli, runājam. Ja gribas klusumu, tas arī ir pilnīgi normāli.
Eļļa, akrils, akvarelis, zīmējums vai kolāža nav jāizvēlas kā identitāte uz mūžu. Mēģinām to, kas dod darbam vajadzīgo faktūru, tempu un gaismu. Materiāli ir uz vietas, lai izvēle nebūtu teorētiska.
Nav jādomā mazāk tikai tāpēc, ka sākumā ir daudz jautājumu. Var strādāt pie liela interjera audekla, darbu sērijas, portfolio vai viena darba, kuram vajag laiku. Mēs palīdzam to sadalīt skaidros, paveicamos posmos.
Iesācējs ir cilvēks, kurš vēl nav pieradis uzticēties savām acīm un rokām. Tas ir labs sākums. Nevajag ienākt ar gatavu vīziju vai taisnoties par to, ko vēl neproti.
Varam strādāt ilgtermiņā ar zīmējumu, darbu no dabas, kompozīciju, krāsu, portfolio vai individuālu projektu. Skatāmies mākslas grāmatas, analizējam darbus un domājam ne tikai par to, kā gleznot, bet kāpēc izvēlēties tieši šo attēlu.
Te ir vieta koncentrētam darbam, bet nav jāspēlē “īstais mākslinieks”. Drīkst jautāt ļoti praktiskas lietas, mainīt domas pusceļā un kādu reizi vienkārši nākt atgūt radošu ritmu.
Darbs tiek uztverts nopietni, arī tad, ja tas vēl ir tikai sākumā. Vietā, kur rezultātu bieži spiež pabeigt ātri, ir vērtīgi, ja kāds palīdz noturēt uzmanību uz pašu procesu un nākamo soli.
03PIEEJA BĒRNIEM UN JAUNIEŠIEM
KĀ MĒS STRĀDĀJAM
Bērniem un jauniešiem
ir sava gaume.
Mēs to uztveram nopietni.
Mūsu pieeju iedvesmo Montessori domāšana: sagatavota vide, īsti materiāli, iespēja izvēlēties un pieaugušais, kurš vēro, nevis steidzas pārņemt darbu savās rokās. Bērnam nav jāiekļaujas vienā paraugā. Viņa gaume, ritms un neparastā ideja ir vērta laika; mūsu darbs ir dot prasmes un telpu, lai tā var augt.
Pat ļoti savdabīga krāsu izvēle, tēls vai interese ir vērtīgs sākumpunkts. Mēs necenšamies bērnu ielikt vienā paraugā — palīdzam pamanīt, kas viņu pašu aizrauj.
Montessori pieejā vide ir sagatavota tā, lai bērns varētu patstāvīgi izvēlēties materiālu, sākt, mēģināt vēlreiz un pabeigt savā tempā. Mēs esam līdzās ar uzmanību un palīdzību, nevis gatavu risinājumu bērna vietā.
Radošums aug no drošības izmēģināt, kļūdīties un atklāt. Zīmējumu, kompozīciju, krāsu un materiālu prasmes dodam tad, kad tās palīdz idejai kļūt skaidrākai. Noteikumi ir instruments, nevis robeža.
Pusaudžiem šeit ir vieta gan lielākiem darbiem, gan portfolio idejām, gan drosmīgām tēmām. Viņu redzējums ir pelnījis laiku, uzmanību un kvalitatīvu sarunu.
Ideja drīkst sākties ar mazu zīmējumu un izaugt līdz gleznai, sērijai vai portfolio darbam. Mēs palīdzam pamanīt, kad ir vērts darbu turpināt, nevis uzreiz sākt nākamo.
Bērni iepazīst krāsu, zīmuli, ogli, akvareli, akrilu un kolāžu, nevis tikai vienu pareizo tehniku. Materiāls var iedot idejai virzienu.
Reizēm pētām mākslas grāmatas, māksliniekus un attēlus, kas aizķeras. Tas māca skatīties uzmanīgāk un dod vārdus savām idejām.
Neveiksmīgs vilciens, nejauša krāsa vai pārdomāts plāns nav iemesls visu mest prom. Mācāmies pamanīt, ko darbs pats piedāvā darīt tālāk.
Ja jaunietim vajag nopietnāku virzienu, varam strādāt pie portfolio, uzdevumiem, novērošanas zīmējuma un pārliecības par savu darbu — bez liekas sacensības.
Svarīgs ir ne tikai gatavais darbs. Pastāstām, pie kā bērns strādā un ko viņš vai viņa jau ir iemācījies pamanīt, izvēlēties un pabeigt.